『学校で判断してください』時代に、スクールリーダーが最初に整えるべきもの

1．Point：スクールリーダーが最初に整えるべきもの

結論からお伝えします。
「学校で判断する」時代に、スクールリーダーが最初に整えるべきものは、正解を出そうとする姿勢ではありません。
むしろ、「正解がない状況に耐え、対話を続ける構え」です。

判断とは、白黒をつける行為だと思われがちです。
けれど、学校現場で求められる判断の多くは、曖昧さを含んだまま、暫定的に方向を示す営みです。
その重さを一人で背負おうとすると、必ず無理が生じます。

スクールリーダーの役割は、すべてを決めることではありません。
「考え続けられる状態」を学校につくること。
そのための心構えを、まず整える必要があります。

2．Reason：なぜ「構え」を整える必要があるのか

次期学習指導要領をめぐる流れを見ると、「調整授業時間制度」「裁量的な時間」「柔軟な教育課程」など、学校裁量の拡大を感じさせるが繰り返し使われています。
裁量が増えるということは、自由度が増す一方で、判断の根拠を自分たちで引き受けるということでもあります。

現場でよく聞くのは、こんな声です。

• 「決めたあとに、間違っていたらどうしよう」
• 「説明責任を一人で負うのが怖い」
• 「若手に不安を広げてはいけないと思うほど、苦しくなる」

こうした声は、能力不足から生まれるものではありません。
責任感が強い先生ほど、自然に抱えてしまう感情です。

心理学の視点から見ると、人は「正解がある」と信じられる状況では踏ん張れます。
一方、「正解がない」「後から評価される」状況では、強い不安を感じやすくなります。
学校判断が増えるということは、まさにこの状態が常態化するということです。

ここで多くのスクールリーダーが陥るのが、
「自分がしっかりしなければ」という孤立した構えです。
その結果、対話が減り、決断が遅れ、疲労だけが蓄積していきます。

大切なのは、判断の質を上げる前に、判断を支える関係性と心の余白を整えることです。
構えが変わらなければ、どれほど制度を学んでも、苦しさは減りません。

3．Example：現場で見てきた具体例と実践のヒント

ある管理職の先生の一人が「決める立場になってから、夜眠れなくなった」という方がいました。

その先生は、会議では常に明確な方向性を示し、職員の前では迷いを見せないようにしていました。
けれど個別の面談では、こんな言葉を漏らされました。

「本当は、正直よくわからないんです。でも、不安を見せたら学校が崩れる気がして……」

そこで一緒に確認したのは、「決める」と「抱え込む」は違う、という視点でした。

実際の実践として、大切にしてきたポイントは次の3つです。

• 判断の前に、必ず問いを共有する
• 決定を「仮置き」として言語化する
• 不確実性を、あえて言葉にする

たとえば会議で、
「現時点では、この方向で進みます。ただし、状況を見て修正します」
そう明確に伝えるだけで、学校の空気は大きく変わります。

若手の先生方も、「一度決めたら変えられないわけではない」
そう感じられると、主体的に意見を出しやすくなります。

また、別の主任の先生は、「判断に迷っていることを、あえて職員に伝えた」と話してくれました。
結果として、学校内に対話が増え、負担が分散されました。

弱さを見せることは、リーダーシップの放棄ではありません。
むしろ、判断を個人から組織へと広げる行為です。

4．Point：本質の再確認と行動提案

もう一度、要点を整理します。
スクールリーダーに求められるのは、完璧な判断ではありません。
判断を一人で背負わない構えです。

そのために、今日から意識できることがあります。

• 正解を出そうと急がない
• 判断の過程を言葉にする
• 不安を共有できる関係をつくる

「迷っている自分」を否定しないこと。
それが、学校全体の思考力を高めます。

判断力とは、決断の速さではありません。
曖昧さの中で立ち続け、対話を続ける力です。

まとめ