“成果より関係”──ミドルリーダーに本当に求められている非認知能力とは

最近、「子どもの非認知能力を育てよう」という言葉をよく耳にします。
協調性や自己調整力、共感性など、テストでは測れない力。
確かに、それはこれからの教育に欠かせないテーマです。

けれど、わたしは思うのです。
非認知能力が本当に必要なのは、むしろミドルリーダーと呼ばれる先生方自身なのではないかと。

こんなこと、感じたことはありませんか？

チームをまとめようとしても、思うように動かない
管理職と若手の間で板挟みになってしまう
「正しいこと」を伝えているはずなのに、なぜか距離が生まれる

現場を支える中堅・ベテランの先生たちは、組織の“要（かなめ）”です。
でも、成果や効率が重視される今、いつの間にか「関係を築く力」や「心を支える力」が後回しにされがちです。

この記事では、非認知能力を「人を動かす力」「チームを育てる力」として捉え直します。
心理学の知見と、わたしが現場で出会った先生方の姿から、ミドルリーダーに本当に必要な“関係の力”を一緒に考えてみたいと思います。

少し視点を変えるだけで、あなたのリーダーシップはぐっと温かく、そして強くなります。

1. Point：成果より「関係」を育てる力がリーダーを支える

いま、教育の世界では「子どもの非認知能力を育てること」が注目されています。
しかし、本当に必要なのは、先生自身の非認知能力を見つめ直すことではないでしょうか。

ミドルリーダーと呼ばれる世代は、若手の育成やチーム運営の要を担う存在です。
けれど、どれほど経験があっても、人は「関係の難しさ」から自由にはなれません。
むしろ、立場が上がるほど、人と人の“間”に立ち続ける難しさが増していきます。

今の教育現場で求められているのは、指導力や管理力ではなく、「関係を育てる力」。
それこそが非認知能力の本質であり、人を信じ、支え、引き出す「静かなリーダーシップ」の基盤なのです。

2. Reason：なぜミドルリーダーに非認知能力が求められるのか

① 組織の中間に立つ“揺らぎのポジション”

ミドルリーダーは、若手と管理職の間に立ち、両者をつなぐ存在です。
上からの方針を伝える役割と、現場の声をすくい上げる役割。
どちらの立場にも寄りすぎず、全体のバランスを取る必要があります。

この「間に立つ」こと自体が、強いストレスを伴います。
理想と現実、情と理、組織と個人――そのすべての狭間で揺れるのです。
このときに必要なのは、知識でもスキルでもなく、感情の安定や共感的理解といった内面的な力。
つまり非認知能力の領域です。

② 「成果主義」が生むリーダーの孤立

近年、学校現場にも「成果」や「効率」を求める風潮が強まりました。
もちろん、一定の成果目標は必要です。
しかし、数字や達成率を優先するあまり、人との関係づくりや感情のケアが後回しになってしまうことがあります。

ある主任の先生が言いました。
「数字は見えるけれど、人の心は見えにくい。でも、見えないものこそ大切なんですよね。」
人の心を扱う仕事である学校では、目に見えない“関係の質”こそが成果を支える土台です。
この感覚を取り戻すには、リーダー自身が“自分の心を見つめる時間”を持つことが欠かせません。

③ 子どもの非認知能力は、大人の姿に育まれる

非認知能力は「教えられる」ものではなく、「感じ取る」ものです。
子どもは先生の言葉よりも、先生の在り方を見ています。
だからこそ、リーダー自身が感情を整え、思いやりを持って人と関わることが、子どもの非認知能力を育てる最も確かな方法でもあるのです。

「子どもに非認知能力を育てたい」と願うなら、まず大人がそのモデルになること――そこに教育の原点があります。